✔ Memahami Pendekatan Pembelajaran Jadikan Matematika Kecil

Salah satu cara yang dilakukan oleh para guru dalam menciptakan matematika itu semakin diminati oleh para akseptor didik yaitu dengan mengerti atau paham pendekatan yang dilakukan dalam pembelajaran. Dengan diminatinya matematika oleh akseptor didik maka dengan gaya anak kecil mereka akan berkata 'matematika kecill..'

Untuk itu kita coba mengembangkan perihal pendekatan pembelajaran, dalam proses pembelajaran dikenal beberapa istilah yang mempunyai kemiripan makna, sehingga seringkali orang merasa resah untuk membedakannya. Istilah-istilah tersebut adalah:

1. pendekatan pembelajaran,
2. taktik pembelajaran,
3. metode pembelajaran;
4. teknik pembelajaran;
5. taktik pembelajaran; dan
6. model pembelajaran.

Berikut akan dicoba memaparkan istilah-istilah tersebut, dengan keinginan sanggup memperlihatkan kejelasaan perihal penggunaan istilah tersebut.

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Pendekatan pembelajaran sanggup diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan perihal terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.

Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu:

1. pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) dan
2. pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach).

Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam taktik pembelajaran. Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan empat unsur taktik dari setiap usaha, yaitu :

1. Mengidentifikasi dan memutuskan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya.
2. Mempertimbangkan dan menentukan jalan pendekatan utama (basic way) yang paling efektif untuk mencapai sasaran.
3. Mempertimbangkan dan memutuskan langkah-langkah (steps) yang akan dtempuh semenjak titik awal hingga dengan sasaran.
4. Mempertimbangkan dan memutuskan tolok ukur (criteria) dan patokan ukuran (standard) untuk mengukur dan menilai taraf keberhasilan (achievement) usaha.

Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat unsur tersebut adalah:

1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil sikap dan langsung akseptor didik.
2. Mempertimbangkan dan menentukan sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif.
3. Mempertimbangkan dan memutuskan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran.
4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.

Jenis pendekatan student centered approach dan teacher centered approach adalh dasar kita didalam melaksanakan pendekatan dalam pembelajaran. Berikut jenis pendektan embel-embel yang sanggup kita jadikan acuan dalam menentukan dua jenis pendekatan diatas;

1. Pendekatan Expository

Pendekatan Expository menekankan pada penyampaian warta yang disampaikan sumber berguru kepada warga belajar. Melalui pendekatan ini sumber berguru sanggup memberikan materi hingga tuntas.

Pendekatan Expository lebih sempurna dipakai apabila jenis materi berguru yang bersifat informatif yaitu berupa konsep-konsep dan prinsip dasar yang perlu difahami warga berguru secara pasti. Pendekatan ini juga sempurna dipakai apabila jumlah warga berguru dalam kegiatan berguru itu relatif banyak.

Pendekatan expository dalam pembelajaran cenderung berpusat pada sumber belajar, dengan mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
1) adanya dominasi sumber berguru dalam pembelajaran,
2) materi berguru terdiri dari konsep-konsep dasar atau materi yang gres bagi warga belajar,
3) materi lebih cenderung bersifat informasi,
4) terbatasnya sarana pembelajaran.

Langkah-langkah Penggunaan Pendekatan Expository

a. Sumber berguru memberikan warta mengenai konsep, prinsip-prinsip dasar serta contoh-contoh kongkritnya. Pada langkah ini sumber berguru sanggup memakai banyak sekali metode yang dianggap sempurna untuk memberikan informasi;
b. Pengambilan kesimpulan dari keseluruhan pembahasan baik dilakukan oleh sumber berguru atau warga berguru atau bersama antara sumber berguru dengan warga belajar.

Keuntungan dari penggunaan pendekatan Expository yaitu sumber berguru sanggup memberikan materi berguru hingga tuntas sesuai dengan planning yang sudah ditentukan, materi berguru yang diperoleh warga belajarnya sifatnya seragam yaitu diperoleh dari satu sumber, melatih warga berguru untuk menangkap, manafsirkan materi yang disampaikan oleh sumber belajar, sasaran materi pembelajaran yang perlu disampaikan gampang tercapai, sanggup diikuti oleh warga berguru dalam jumlah relatif banyak.

Disamping kebaikan ada juga kelemahannya yaitu pembelajaran terlalu berpusat kepada sumber berguru sehingga terjadi pendominasian kegiatan oleh sumber berguru yang mengakibatkan kreatifitas warga berguru terhambat. Kelemahan lain yaitu sulit mengetahui taraf pemahaman warga berguru perihal materi yang sudah diberikan, sebab dalam hal ini tidak ada kegiatan umpan balik.

Untuk mengatasi kelemahan pendekatan ini harus ada perjuangan dari sumber berguru perihal jenis metode yang dipakai yaitu sesudah penyampaian warta selesai harus ada tindak lanjutnya yaitu dengan memakai metode bervariasi yang sekiranya memperlihatkan kesempatan kepada warga berguru untuk mengemukakan permasalahan atau gagasannya yang ada kaitannya dengan materi yang sudah diberikan.

2. Pendekatan Inquiry

Istilah Inquiry mempunyai kesamaan konsep dengan istilah lain ibarat Discovery, Problem solving dan Reflektif Thinking. Semua istilah ini sama dalam penerapannya yaitu berusaha untuk memperlihatkan kesempatan kepada warga berguru untuk sanggup berguru melalui kegiatan pengajuan banyak sekali permasalahan secara sistimatis, sehingga dalam pembelajaran lebih berpusat pada keaktifan warga belajar.

Dalam kegiatan pembelajaran dengan memakai pendekatan Inquiry, sumber berguru menyajikan materi tidak hingga tuntas, tetapi memberi peluang kepada warga berguru untuk mencari dan menemukannya sendiri dengan memakai banyak sekali cara pendekatan masalah.

Sebagaimana dikemukakan oleh Bruner bahwa landasan yang mendasari pendekatan inquiry ini yaitu hasil berguru dengan cara ini lebih gampang diingat, gampang ditransfer oleh warga belajar. Pengetahuan dan kecakapan warga berguru yang bersangkutan sanggup menumbuhkan motif intrinsik sebab warga berguru merasa puas atas penemuannya sendiri.

Pendekatan Inquiry ditujukan kepada cara berguru yang memakai cara penelaahan atau pencarian terhadap sesuatu objek secara kritis dan analitis, sehingga sanggup membentuk pengalaman berguru yang bermakna. Warga berguru dituntut untuk sanggup mengungkapkan sejumlah pertanyaan secara sistimatis terhadap objek yang dipelajarinya sehingga ia sanggup mengambil kesimpulan dari hasil warta yang diperolehnya.

Peran sumber berguru dalam penggunaan pendekatan Inquiry ini yaitu sebagai pembimbing/fasilitator yang sanggup mengarahkan warga berguru dalam kegiatan pembelajarannya secara efektif dan efisien.

Langkah-langkah yang sanggup ditempuh dengan memakai pendekatan Inquiry yaitu sebagaimana dikemukan oleh A.Trabani :
a.Stimulation:
Sumber berguru mulai dengan bertanya mengajukan problem atau memberi kesempatan kepada warga berguru untuk membaca atau mendengarkan uraian yang memuat permasalahan

b.Problem Statement:
Warga berguru diberi kesempatan mengidentifikasi banyak sekali permasalahan. Permasalahan yang dipilih selanjutnya harus dirumuskan dalam bentuk pertanyaan atau hipotesis

c.Data Collection:
Untuk menjawab pertanyaan atau menerangkan benar tidaknya hipotesis itu, warga berguru diberi kesempatan untuk mengumpulkan banyak sekali warta yang relevan, membaca literatur, mengamati objeknya, mewawancarai nara sumber, uji coba sendiri dan sebagainya.

d.Data Processing:
Semua warta itu diolah, dilacak, diklasifikasikan, ditabulasikan kalau mungkin dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaan tertentu.

e.Verification:
Berdasarkan hasil pengolahan dan tafsiran atau warta yang ada tersebut, pertanyaan atau hipotesis yang telah dirumuskan terdahulu itu kemudian dicek terbukti atau tidak.

f.Generalization:
Berdasarkan hasil verifikasi maka warga berguru menarik generalisasi atau kesimpulan tertentu.

Adapun langkah secara keseluruhan mulai dari perencanaan hingga penilaian perihal penggunaan pendekatan Inquiry yaitu sebagai berikut : a.Kegiatan sumbangan dorongan:
Kegiatan ini ditujukan untuk menarik perhatian warga berguru dan mengungkapkan korelasi materi berguru yang akan dipelajari dengan materi berguru yang sudah dikuasai atau dalam keseluruhan materi berguru secara utuh

b.Kegiatan penyampaian planning aktivitas pembelajaran.
Kegiatan ini ditujukan untuk mengungkapkan planning aktivitas pembelajaran, termasuk mekanisme pembelajaran yang harus diikuti oleh warga berguru

c.Proses inquiry.
Pelaksanaan pembelajaran sanggup mengikuti langkah-langkah sebagai berikut :
1) Pengajuan permasalahan
2) Pengajuan pertanyaan penelitian atau hipotesis
3) Pengumpulan data
4) Penarikan kesimpulan
5) Penarikan generalisasi

d.Umpan balik.
Kegiatan ini ditujukan untuk melihat respon warga berguru terhadap keseluruhan materi berguru yang telah dipelajari

e.Penilaian.
Kegiatan penilaian dilakukan oleh sumber berguru baik secara mulut maupun tertulis dan atau penampilan. Dalam penggunaan pendekatan Inquiry,

Sumber berguru perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

• Warga berguru sudah mempunyai pengetahuan konsep dasar yang bekerjasama dengan materi berguru yang dipelajari
• Warga berguru mempunyai sikap dan nilai perihal keraguan terhadap warta yang diterima, keingintahuan, respek terhadap penggunaan fikiran, respek terhadap data, objektif, keingintahuan dalam pengambilan keputusan, dan toleran dalam ketidaksamaan
• Memahami mekanisme pelaksanaan penggunaan taktik pembelajaran Inquiry

Apabila pendekatan Inquiry dipakai dalam kegiatan pembelajaran maka banyak kelebihan yang diperoleh, diantaranya yaitu :

• Menumbuhkan situasi keakraban diantara warga belajar, sebab diberi kesempatan untuk saling berkomunikasi dalam memecahkan suatu permasalahan
• Membiasakan berfikir sistimatis dan analitis dalam mengajukan hipotesis dan pemecahan masalah
• Membiasakan berfikir objektif dan empirik yang didasarkan atas pengalaman atau data yang diperoleh
• Tumbuhnya suasana demokratis dalam pembelajaran
• Dapat menambah wawasan bagi warga berguru dan sumber berguru sebab terjadi saling tukar pengalaman.

Disamping kelebihan dari pendekatan ini juga tidak lepas dari kelemahan yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran yaitu apabila tidak ada kesiapan dan kemampuan dari warga berguru untuk memecahkan permasalahan maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai, juga kemungkinan akan terjadi pendominasian oleh beberapa orang warga berguru yang sudah biasa dalam hal mengemukakan pendapat. Untuk mengurangi permasalahan yang mungkin muncul, sumber berguru dituntut mempunyai kemampuan dalam hal membimbing dan mengarahkan warga berguru agar mereka sanggup mengembangkan kemampuannya sesuai dengan potensi yang sudah dimilikinya. Demikian klarifikasi sederhana perihal pendekatan pembelajaran, pada diskusi berikutnya kita akan mencoba memahami perihal taktik pembelajaran.

Video pilihan khusus untuk Anda 😊 Masih menganggap matematika hanya hitung-hitungan semata, mari kita lihat kreativitas siswa ini;

Bagikan Artikel ini